守护童心之愿炽热，革新幼教之情坚定，每个教育瞬间都饱含着温柔与执着 ——

风华正茂，24 岁的他远赴重洋。在哥伦比亚大学师范学院攻读教育学，师从著名教育家克伯屈，系统学习先进教育理念，却始终牵挂中国儿童的成长，立志 “让每个中国孩子都能接受科学的早期教育”。

初为人父，30 岁的他躬身探索。儿子陈一鸣的出生，让他开启 “家庭教育实验”，每天记录孩子的成长轨迹，从翻身、说话到认知世界，用科学的方法观察、研究儿童心理与行为，写下《儿童心理之研究》，为中国现代儿童教育奠定理论基础。

矢志不渝，40 岁的他创办学校。在南京创办鼓楼幼稚园，打破传统幼教 “只看不管、只教不导” 的模式，提出 “活教育” 理论，主张 “大自然、大社会都是活教材”，让孩子在游戏中学习、在探索中成长，开创了中国本土化幼教的先河。

他还是中国儿童教育的奠基人，是首位将儿童心理学引入中国的教育家，一生致力于 “让儿童教育回归儿童本身”……

一生为儿童教育殚精竭虑，为幼教事业鞠躬尽瘁。1982 年溘然长逝，91 载人生，留下的是 “中国现代幼教之父”“儿童教育的先驱者” 的不朽丰碑。

这抹纯真的粉，彰显着他尊重儿童、守护童心的教育初心。

在鼓楼幼稚园，没有刻板的课堂，只有充满童趣的 “自然角”“游戏区”；没有强制的背诵，只有孩子自主探索的 “种植活动”“角色扮演”。他主张 “教育不是灌输，而是引导”，经常蹲下来与孩子交流，倾听他们的想法，尊重他们的个性。有一次，孩子把幼儿园的花盆打碎了，他没有批评，而是带领孩子们一起观察花盆的材质、讨论如何避免打碎，让孩子在错误中学会思考。他说：“儿童的世界是纯真的，我们要做的，是守护这份纯真，而不是破坏它。”

他还关注特殊儿童的教育，创办中国第一所盲童学校，为视力障碍儿童设计专用教材与教具，让他们也能像普通孩子一样享受教育的快乐。他编写的《家庭教育》一书，用通俗的语言、真实的案例，指导父母科学育儿，影响了几代中国家庭。

这抹活力的橙，凝聚着他创新方法、贴近儿童的教育智慧。

面对传统幼教 “脱离生活、脱离儿童” 的弊端，他提出 “活教育” 三大目标：“做人，做中国人，做现代中国人”“做中教，做中学，做中求进步”“大自然、大社会都是活教材”。在鼓楼幼稚园，孩子们会走进田野观察农作物生长，会到工厂参观机器运转，会在幼儿园里种植蔬菜、饲养小动物，在实践中认识世界、增长本领。他还创新设计 “五指活动”（健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、语文活动），让儿童教育涵盖德智体美劳各个方面，促进孩子全面发展。

他的 “活教育” 理论不仅改变了中国幼教的格局，更影响了亚洲乃至世界的儿童教育。20 世纪 40 年代起，他的教育著作被翻译成多国文字，成为许多国家幼教专业的教材，为全球儿童教育发展提供了中国方案。

这抹厚重的蓝，承载着他胸怀家国、着眼未来的教育担当。

抗日战争期间，他带着鼓楼幼稚园的师生辗转迁徙，在艰难的环境中坚持办学，提出 “战时幼教要为国家培养未来的建设者”，在教学中融入爱国思想，教孩子唱抗日儿歌、画祖国山河，让他们在幼小的心灵中种下爱国的种子。新中国成立后，他积极参与国家幼教体系建设，编写全国统一的幼教教材，培训大批幼教教师，为新中国儿童教育事业的发展奠定了坚实基础。

他始终认为，“儿童是国家的未来，儿童教育是国家发展的根基”。在他的推动下，中国现代幼教体系逐步建立，越来越多的孩子享受到科学的早期教育，为国家的人才培养筑牢了根基。

今日之中国，学前教育事业蓬勃发展，陈鹤琴倡导的 “活教育” 理念依然闪耀着时代光芒 ——

“以儿童为中心” 的教育理念深入人心，幼儿园里的游戏化教学、生活化课程成为常态；“大自然是活教材” 的实践广泛开展，孩子们走进公园、田野，在自然中学习、成长；“家园共育” 的模式不断完善，父母与教师携手，为孩子营造良好的成长环境……

“爱满天下，乐育英才”，陈鹤琴的这句名言，不仅是他一生的教育信条，更是激励当代幼教工作者守护儿童、培育未来的精神动力。正如幼教专家所言：“陈鹤琴的儿童教育思想，是中国教育史上的宝贵财富，它提醒我们，教育的起点是儿童，教育的终点是让每个儿童都能成为最好的自己，为国家的未来贡献力量。”